在这个快节奏的时代，孩子们往往被现代娱乐和网络信息所包围，他们对传统文化和经典文学的了解显得有些匮乏。然而，通过与孩子共同阅读《古诗三百首》，我们可以不仅让他们接触到中国古代的文学瑰宝，而且还能在此基础上培养他们的情感intelligence。

1.1 引言

情感intelligence（EQ）是指个体能够识别、理解和管理自身及他人情绪的能力。这一概念由心理学家彼得·萨尔瓦特里（Peter Salovey）和约翰·迈耶（John Mayer）提出，并且被广泛认为是一种重要的人际交往技能。在日常生活中，我们常常需要运用这一能力来处理复杂的人际关系，也就是说，情感智能是一个非常实用的技能。而通过与孩子一起阅读《古诗三百首》，我们可以帮助他们更好地理解自己以及他人的情绪，从而提升他们的情感智能。

1.2 《古诗三百首幼儿》：启蒙之旅

《古诗三百首》作为中国文学史上的一个重要部分，它记录了从唐朝至宋朝之间的一些杰出诗人的作品，这些作品以其深邃的情感表达、精美的语言艺术以及丰富的意象，为后世留下了无数宝贵财富。对于幼儿来说，这本书不仅仅是一本学习材料，更是一次心灵之旅，让他们从最简单易懂的小曲开始探索大自然、社会生活乃至人类内心世界。

1.3 共读过程中的互动

在共读过程中，我们应当鼓励孩子参与讨论，不断提问，以引发他们对故事内容的思考。比如，当你一起翻阅杜甫“江畔独步寻花行”时，可以询问：“为什么杜甫要去江边寻找花？”这样的问题可以激发孩子们对作者背景、历史环境以及文中的意境进行联想，从而提高它们对故事背景知识的大概了解。

1.4 情感表达与理解

随着年龄增长，逐渐引导孩子们分析人物的心理状态，比如李白“夜泊牛渚怀故人”的篇章中，“空舟荡轻帆，一夜二更雨。”这里表现出了李白孤寂悲伤的心态。当我们向小朋友解释这段文字时，可以教会他们如何通过词语选择来传递不同的情绪，以及如何从字面意思和感情色彩上去理解作者的心境。

1.5 鼓励创造性思维

将现实生活中的事件或场景，与课堂上的角色扮演结合起来，让学生通过自己的想象力，将故事元素融入到现实生活中。此外，还可以鼓励学生写作自己的童话或者短篇小说，用同样的韵律结构编织出属于自己的故事，这样既锻炼了语言表达能力，又增强了自信心，同时也为未来的写作提供了一定的基础训练。

2 结论

总结来说，《古诗三百首》不仅是教育工具，更是智慧传承的手册。在亲子共读这本书的时候，我们不但让我们的孩子认识到了不同年代人们对于自然美景、友谊爱恋等主题所持有的不同观念，还为其打下了一块文化根基。而这种文化根基正是未来智慧成长的一个关键因素之一——情感智能。如果能够巧妙地将这些元素融入日常教育，那么我们的下一代将拥有更加全面发展的人格魅力。