古诗致刘静文的课堂设计与反思

（1）雨罩提供多媒体视频，引导学生想象夏季荷花的外观和功能，引导学生观察和收集夏季荷花的图片，感受荷花此时的生机。 (2)负载耗尽

展示2张图片：为了帮助大家更好的阅读，进一步感受秋天的美丽，老师给大家展示这两张图片。

让学生讨论哪张图片表达了诗意以及为什么。 （一切都懂，防雨罩）

讨论：荷花枯萎了，荷叶也枯萎了。 为什么诗人还在这里写作呢？

导读：你能通过阅读来表达荷塘的美吗？ （有的女生一起读，老师随意评论：太好了！真想再读一遍。）

(3)菊花渣

展示图片，解释图片含义，了解菊花残枝和傲霜枝。

秋风中，菊花枝依然苍劲挺立。 你想对他们说什么？

(4)橙黄橙绿

读完这些文字，你似乎看到了什么？ （秋收图片）

显示图片

2、苏轼秋天看到的就只有这些吗？ 发挥你的想象力，帮助诗人描述他看到但没有写到的风景。

同学们一起交流，一起观赏这些美丽的风景。 同学们纷纷感慨：秋天真是一个（ ）季节！

3、介绍这首诗：看来秋天的美丽不仅仅只是这二十八个字！ 难怪诗人说：你要记住，一年中的美好时光是橙黄橙绿的时候。 现在你明白这两首诗的意思了吗？ 学生们谈论诗词、理解诗词，老师在黑板上写下：爱秋天。

4、一起读古诗：现在再读一遍这首古诗。 相信你心中的画面会更加美丽。 用赞美秋天的语气来读这首诗。 5. 孩子们，你们认为作者写这首诗给朋友只是为了赞美秋天的景色吗？ （导读：秋日橙绿，收获的季节，菊花的霜冻，一个人必须有顽强的性格。）

4. 熟读并背诵

1、说话方式：这么优美的诗你想背诵吗？ 有什么办法可以告诉大家吗？

2、熟读、背诵。

5.写作指导

1. 出示要写的字：“受”、“流”、“知”、“吉”

2.学生阅读

3、让学生观察并讨论写作时应注意的事项。

6.交换积累的描写秋天美景的诗词。

教学反思：

传统的古诗文教学是落实到每一个字，解释字句已成为古诗文教学的主要任务。 其结果是，原本富有深刻内涵、丰富情感和诗意的古代诗词散文被肢解成碎片。 事实上，古诗词具有一诗一画的特点。 绘画是最初激发诗人感受某种事物的场景。 我们学习古诗词时，首先要带领学生看到诗人所感受到的场景，这样才能进入诗意的境界，引发学生的情感。 在这次教学中，我不是要求学生根据词义进行组合，而是借助音乐和图片，让孩子们先在脑海中想象，浮现出相似的画面，适应诗的朦胧感，然后根据词义使用诗中的词。 用他们自己习惯的语言表达的提示让孩子们进入诗中描绘的场景。 在此基础上引导孩子看、想、说、听、理解。 学生的思维在拓展，认知在加深。 每个孩子眼里都有画，心里都有风景。 此时此刻，他们的情感正在不断的积累和升华。 他们对秋天的崇拜自然是无法言喻的。

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